Розвиток дрібної моторики кисті руки

Розвиток дрібної моторики кисті руки

•Робота з пластиліном або гончарською глиною. Розминання пальцями, ліпка фігур. Допомога мамі у вимішуванні тіста, ліпленні вареників, пиріжків.

•Імітація пальцями гри на піаніно, барабані.

•Катання по столу кожним пальцем дрібних намистинок, кульок, горошинок.

•Зав'язування і розв'язування вузликів. Спочатку для цього береться товста мотузка, а потім усе тонша і тонша. Закінчується робота вільним зав'язуванням і розв'язуванням шнурків.

•Нанизування на нитку кульок, ґудзиків, намистинок тощо.

•Малювання узорів, що складаються із суцільних та перерваних ліній.

•Вирізування витинанок, складання орігамі.

•Робота зі спеціальними тренувальними вправами в зошитах.

Пальчикова гімнастика

Цілий день, цілий день, крутиться ска­калка

(Крутяться великі пальці).

Цілий день, цілий день, стрибає наша Галка:

Правою— стриб, лівою—стриб

(Вказівний і середній стукають по сто­лу).

І обидві ніжки — то назад, то вперед, Стрибають по доріжці

(Два пальці разом стукають по столу).

Швидше й швидше крутиться скакалка,

Вище всіх, більше всіх, стрибає наша Галка.

(Пальці високо підстрибують)

Артикуляційна гімнастика

«Усмішка», «трубочка»

Висунути широкий язик, сховати.

Здути ватку з руки. Дути на широкий язик за зубами.

Язик за зубами, мов би в усмішці, вимовити и—и—и—и — и—є.

Для формування координації рухів, їх диференціації, зміцнення м’язів рук використовують спеціально розроблені вправи. Прикладом є така система вправ:

·обертати кисті руки з максимальною амплітудою;

·розвести та звести пальці у випрямленому положенні кисті руки: а) на площині, б) у повітрі;

·стиснути кисті рук у кулак та розтиснути: а) одночасно двома руками однакові рухи; б) одночасно двома руками різні рухи;

·послідовно натиснути кінчиком великого пальця на кінчики інших пальців тієї ж руки – пальці «вітаються»;

·потерти великим і вказівним пальцями кожної руки один одного (імітація прокручування пальцями нитки), те ж саме – великим та іншими пальцями по черзі;

·розкачувати шматочок пластиліну великим і вказівним пальцями; великим і середнім; великим , вказівним і середнім. Прокручувати сірник між цими пальцями.

·кисті рук витягнуті, пальці притиснуті один до одного: а) розвести пальці рук попарно, потім усі пальці відразу зімкнути; б) по черзі пальці кожної пари розвести і тут же зімкнути; в) всі пальці одночасно розвести і тут же зімкнути;

·рука лежить на столі, кисть піднята в максимально вертикальному положенні; кожний палець по черзі торкається парти (як варіант – те саме одночасно пальцями обох рук);

·долоня лежить на столі, пальці притиснуті однин до одного, потім пальці збираються в кулак, потім розпрямляються і долоня ставиться на ребро. Вправа «долоня-кулак-ребро» повторюється кілька разів.

·       Вправи на координацію рухів

·       1. Поскакати на обох ногах на одному місці, тримаючись за руку вчителя (стіл, крісло).

·       2. Підскоки на правій, на лівій нозі почергово, на одному місці, тримаючись за руку вчителя (стіл, крісло).

·       3. Підскоки на правій, на лівій нозі по прямій від стола до дверей і назад самостійно або тримаючись за руку вчителя.

·       4. Ходіння – крок на місці, на носочках, на п’ятках, марширування по колу.

·       5. Ходіння з підніманням і опусканням рук, як пташки махають крильцями, з покачуванням рук над головою, як колоски на вітрі.

·       6. Ходіння по вузенькій дошці чи місточку самостійно чи тримаючись за руку вчителя.

·       7. Побудова будиночків, столиків, лавочок із кубиків та будівельного матеріалу за зразком, а потім по пам’яті.

·       8. Розкладання і збирання пірамідок, розбірних  іграшок, матрьошок, яєчок, чашечок; нанизування намистинок.

·       9. Складання предметних розрізаних малюнків.

·       10. Складання із паличок (сірників тощо) геометричних фігурок, візерунків (різних за кольором), сходинок, тиночків тощо.

·       11. Вирізування по прямій лінії кольорових смужок, фігурок по контурах.

·       12. Багаторазове стискання і роз тискання руки в кулак.

·       13. Розтягування рук, покладених пальці у пальці, в сторони (розривання ланцюга).

·       14. Стискання і роз тискання гумової груші

·       15. Почергове згинання і розгинання пальців обох рук.

·       16. Зробити решітку із двох пальців (вказівний і середній) кожної руки і почергово вкладати їх: права зверху, ліва знизу і навпаки. Виконати цю вправу багато разів.

Акустична форма дисграфії

Підніми руку, коли почуєш звук т, д (м, н, т, л, т, д)

Порівняй артикуляцію звуків т, д.

Що робить язик, коли ми вимовляємо звук т і звук д. Що роблять губи?

Перевіримо роботу голосових зв'язок (тильну сторону руки кладемо до горла і вимовляємо звуки). При вимові звука т — голосові зв'язки не працюють, а при вимові звука д—працюють.

Артикуляційні вправи. Кінчик язика до верхніх зубів. Вимова звуків т, д.

Ігри на диференціацію звуків

1. «Чарівні дзвіночки»

Роздати дітям дві картки, на одній є зображення дзвіночка, а на другій — немає. Назвати звуки, а діти на дзвінкий приголосний повинні підняти дзвіночки, на глухий — чисту картку (т, д, ш, ж, с, з,п,б).

2. «Знайди букву»

Роздати дітям смужки, на яких зображені букви. Вчитель називає букви, а діти фішками закладають відповідну букву.

С    3

п      б

т      д

3. «Телебачення»

На екрані іграшкового телебачення виставити малюнки (телефон, лопата, дерево).

Завдання:

Що показує телебачення?

Назвати малюнки в назві яких є звук т, а потім звук д

Знайти місце звуків у словах.

4. «Утвори нове слово»

Показати дітям малюнки, дати завдання: в назві першого малюнка виділяти перший звук, в назві другого — другий, в назві третього —третій, в назві четвертого —четвертий. Ці звуки об'єднати. Яке слово утворилось?

5. Гра«Комп’ютер»

Роздати дітям картки, поділені на клітинки. Діти рахують, скільки клітинок. Запропонувати завдання: у першу клітинку записати першу букву слова телефон. У слові мило визначити другий звук і записати у другу клітинку. В чисту клітинку вписати першу букву слова нитки. З букв прочитати слово (тин).

6. «Назви слово»

На дошці дві таблички із зображенням предметів, у назвах яких є звуки т, д. Діти кидають кубик і знаходять під відповідною цифрою малюнок. Називають його і визначають звук, його місце в слові.

7. Гра«Утвори з букв слово»

Є диск, на якому написані букви. Вчитель по­казує букви, а діти повинні утворити з цих букв слова (тин, дуб, диня, буде). Така робота проводиться з диференціації звуків кожної пари змішуваних звуків.

Дисграфія на основі порушення мовного аналізу і синтезу

1. Придумати речення за сюжетним малюнком і визначити в ньому кількість слів.

2. Придумати речення з певною кількістю слів.

3. Скласти графічну схему даного речення.

4. Визначити місце слів у реченні.

5. Скласти графічну схему слова.

6. Придумати слова з 3, 4, 5 звуками.

7. Підняти цифру, яка відповідає кількості звуків.

8. Вставити пропущені букви в словах.

9. Підібрати слова на кожний звук. Слово записується на дошці. До кожної букви дібрати слова, які починаються з відповідного звука.

10. Переставити звуки: пила —липа, палка — лапка.

11. Утворити нові слова з букв одного слова: ластівка, ліс, сік, сак, кава).

12. Розгадати ребус. Дітям запропонувати малюнки: заєць, апельсин, лампа. Діти виділяють перший звук в назвах малюнків і записують відповідні букви (зал).

Корекційна робота при оптичній дисграфії

1.Знайти букву в ряді подібних. Пропонуються ряди подібних друкованих і рукописних букв (лм, ер, вз, ад).

2.Змалювати букву за зразком.

3.Скласти з паличок букву, фігуру.

4.Сконструювати букви друкованого і рукописного шрифту з елементів друкованих і рукописних букв.

5.Показати правильно зображену букву серед правильного і дзеркального зображення.

6.Визначити різницю подібних букв, що відрізняються елементом 3 — В, Р — В.

Логічно зв'язані слова: ромашка—луг, молоко — сир, автомобіль—колесо, суп—капуста, зірка — небо, парасолька—дощ, книга — картинка, театр—білет, собака—поводок. Слова, що логічно не пов'язані між собою: велосипед—банти, телевізор — ніс, суниці — дах, футбол—бджола, небо—лопата, диван — слон, чашка—кущ, цукор—корабель, лампочка — книга

Вправа «Малюємо злість»

Варіант 1. Дитині пропонується намалювати на аркушах наперу свою злість так, як вона її уявляє, а потім знищити малюнок, або зробити вогнище і спалити власну злість.

Варіант 2. Пропонується намалювати на аркушах паперу портрет людини, до якої дитина відчуває злість і агресію, або написати її ім'я закарлючками, негарними літерами. Коли це зроблено, розірвати малюнки і викинути їх у кошик для сміття.